发布日期 2020-06-25

劳动教育需要“一亩三分地”

原标题:劳动教育需要“一亩三分地”

在一节劳动课上,学生扛着铁锨、锄头、耙子等农具,兴奋地来到学校的东南角,平整土地、锄草、起垄、播种……城里长大的孩子,几乎没见过这些劳动工具,更不要说劳动的流程。一时间,学生乐坏了,汗水湿透衣背,小脸也变花了……你看看我,我看看你,狼狈又开心。

这里是山东省济南市钢城区金水河学校的“开心农场”,也是校本课程的实践基地,旨在让学生通过亲身体验耕种,感受劳动的艰辛与快乐,激发劳动热情,同时让学生了解农业基本常识,丰富学生成长和生活阅历,锻炼学生的综合能力。为此,学校制定了“一条龙”教学实施方案,课程周期为一学年,实施对象主要针对新初一学生。

学研。在校工和班主任的帮助下,学生利用劳动课学习农具的使用、了解耕作流程等。后期还将与生物课有机整合,由生物教师指导学生认识蔬菜及其生长习性;开展小课题研究——学生自选一种植物,制订观察计划,记录根、茎、叶、花、果实的成长过程。

耕种。开心农场划分为三部分:师生耕种区,根据时节种植黄瓜、西红柿、白菜、萝卜等常见的瓜果蔬菜,师生共同打理;心有所“薯”区,专门种植红心地瓜,为学校“红薯节”储备原料;金豆子自留地,种什么、怎么种、如何管理,完全放手由学生自主合作实践。为保证耕种效果,每班推选学生担任“场主”,“场主”下设“队长”若干名,共同组织同学打理班级的“一亩三分地”。

展销。等到蔬菜成熟,学校德育处举办“蔬菜种植课程展销汇”,以班级为单位,各班自行设计展销方案,走出校门,展销有机白菜、水果萝卜……进一步体验菜农生活,全面锻炼学生的综合能力。

分享。每年11月,学校德育处还举办大型“红薯节”。学生与师长一起动手,共同制作各式各样色、香、味俱全的“红薯点心”,大家围坐一起,共享劳动成果。

学研、耕种、展销、分享,时时处处皆教育,这“一亩三分地”赢得钢城校长点赞,更带给我们新的教育启示。

劳动教育要顶层设计创新形式。好的劳动教育应该是“大同而小异”,落实劳动教育培养目标需要通过开展打扫卫生、手工制作、综合实践等劳动形式来实现,这是“大同”;同时还要有“个性”,有“小异”,在基础劳动之外做出特色。要不断拓展劳动教育的内容与形式,丰富劳动教育的领域与形态,发展学生多样的劳动体验与劳动经验,进而让学生喜欢参与、盼望参与,感受劳动的乐趣,享受劳动的成果,从而爱上劳动。

劳动教育要提高针对性。城乡劳动教育资源差别很大,对不同地域的学生要给予不同的劳动教育。比如城市学生“四体不勤、五谷不分”,更需要到“开心农场”上劳动课程,不仅能让城市学生“四体勤”,而且有利于弥补他们的知识“短板”,让学生“五谷分”。

劳动教育要结合不同年龄段学生的特点,遵循教育规律。小学、初中、高中差别很大,学校需要结合不同年龄段学生身心发展规律开展劳动教育。

劳动教育需要强化条件保障,多渠道拓展实践场所,满足学生多样化劳动实践需求。学校除了充分利用已有资源外,还要善于开辟新资源,给学生多一点场所就会多一点实践的体验。

劳动教育也需要整合资源,与其他课程有机融合,系统思考“一鱼多吃”,让每一项教育的意义最大化。

金水河学校正是通过“一亩三分地”点燃了学生的劳动激情,积极探索具有学校特色的劳动教育模式,因地制宜开发劳动课程,见缝插针实践劳动教育,为学生健康成长找到了一种劳动教育的新模样。

(作者单位系山东省济南市钢城区金水河学校)

《中国教师报》2020年06月24日第6版

作者:付 强

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